托福口語需有神眼—關于Task 3的閱讀“大技”

作者：徐鳳

【名師簡介】：主授雅思、新托福聽力、口語等課程，擁有豐富的課堂教學經驗，曾獲昂立教育集團優秀教師獎。上課風格：學術嚴謹＋激情澎湃。教學理念新穎、在教學中將聽力和口語融會貫通、善于啟發式教學。

同學生平時托�？谡Z的訓練中，發現要達到高一點的要求，必須要施放“大技能”- 托福閱讀之神眼技能。下面以口語里面的Task 3舉例，以幫助各位施放出大技能，在口語中表現不凡。

同學生平時托�？谡Z的訓練中，發現要達到高一點的要求，必須要施放“大技能”- 托福閱讀之神眼技能。下面以口語里面的Task 3舉例，以幫助各位施放出大技能，在口語中表現不凡。

很多同學，對于托�？谡Z里面那兩題有閱讀文章的整合性Task，【上海托福培訓】總有些把握不好的感覺，或者說有時候遇到閱讀部分內容熟悉或者生詞少些的，信心就足些；遇到很抽象的或者生詞偏多的，就壓根來不及閱讀。

經過教學中長時間的觀察和統計發現，遇到這種情況，大部分的學生閱讀的效率非常低，低到有種“讓他去，不知道在講什么”，然后靠著聽力的理解去撐完1分鐘的speech。

個人認為，只要最后說出點東西來，不是什么壞事情，但是，對于全篇輸出的主動權就有些失去了。那么如何應對這些問題，我認為閱讀的效率必須提高，因為閱讀的內容其實就是對于聽力內容的預測，然而，閱讀時候速寫下來的“只言片語”其實就是30秒準備的思路。接下來就來看看“神眼”是如何練就的！

閱讀時眼睛的移動方向決定著閱讀的成敗

注意：這里說的是主動閱讀并且確實是在抓取有效信息時候，而有的時候有沒有人有過這樣的經歷，看了一行，什么感覺都沒有，然后不死心再回過去一個字一個字地去關注，終于“翻譯”了出來，這時候抬頭看看考試的進度條，只剩5秒了，還剩5分之三沒有讀完，頓時想，算了，反正還有聽力。

看如下演示圖，想想自己的眼睛在閱讀時是怎么移動的？

第一種，就是按照順序，逐字從左到右。

第二種，順序為

1. A->B (由于B是一種標記性的詞，比如連詞ALSO,所以直接能夠被很快發現)

2. B->A1（覺得連接詞前面肯定有重要內容）

3. A1->A2 （覺得連接詞后面也一定有重要內容）

4. A2->A (看到A2突然又想起了什么返回到A再瞄一眼，縱覽全文)。

以前曾經看到過一個類似的實驗，很多時候第二種被挺多人使用的。也問過很多學生，學生也表示第二種的情況在平時讀報紙或者看小說等一些有效閱讀的過程中發生。但是一遇到托福的閱讀，【上海托福培訓】很多人就開始“逼”這自己用第一種的方法閱讀了。結果就是，時間花費很大，而且45秒有限閱讀時間以后還是沒有抓到重點。

所以可以把這樣的高效跳讀的習慣用到托�？谡Z閱讀中。以Task3 為例，A則可以表示為一般學校里面公布的announcement，抓住主要的核心信息，記錄在紙上，很容易找到B這種連接詞，就可以跳到后面抓A1了（不必要在信息A和A1之間的句子多花功夫）。 找到A1 并記錄，然后直接抓取A2。一般Task 3的閱讀記錄下三大關鍵詞也就OK了。

下面來看個實例（TPO 8 Task 3）：Music Coming to Cafeterias

Mary Dixon, Director of the Student Life Committee, announced yesterday that 

beginning next semester university cafeterias will broadcast classical music during 

mealtimes. “Music will foster a more relaxed atmosphere.” Said Dixon, “Students’ 

lives are hectic, and mealtimes provide important opportunities to take a break 

and catch up with friends before moving on to the next class or assignment.” added

Dixon. “We’re also hoping that, if we provide the music, students will unplug their 

personal music devices – their walkmans and mp3 players or whatever and will 

spend more time talking to each other. When students have their headphones on,

 they’re not connecting with each other.”

按照這種跳讀記錄法，A，B，A1, A2分別具體代表

A—classical music, dinning

B—Also

A1—relaxed atmosphere

A2 – unplug personal music (device)

這樣的筆記在45秒內完全可以，然后再練成句子就可以，重要的點一點也沒落下，還起到了有效預測聽力的內容。

另外，also前面很多同學想四行全看，即從Music will foster開始到added Dixon結束，個人覺得只要看一半，到底是看前一半還是后一半根據個人習慣和熟悉的生詞來決定就可以。掌握一點，一般后面一句就是前面一句的解釋說明，信息差不多。所以，知道了這些，養成先看一半的習慣，就不會因為后一半沒看而老是遺憾而影響后文的把握。如果用這種方法全文都看完并有文字記錄，那么再縱覽全文就沒什么壓力了。

相信加以有意識的練習，這樣的大技能一定能夠得以有效的施展。

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