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如一架接了線的風箏
做老師做久了，很多事會成為一種習以為常。比如一些課，就好像自己的履歷一樣，早背得滾瓜爛熟；比如一些書，就好像把玩了多年的古董，某一頁左下角的一個單詞，翻一次就能找到。于是，這很多事就開始淡了。
幾年前剛開始上課，每次結束或多或少總有學生給我短信或郵件，那個叫興奮，恨不得把這些郵件打印出來掛滿家里的墻，每天看上一遍。然后，總要絞盡腦汁把每個同學的困擾都幫他化解掉，回信自然就比來信長了兩三倍。如今我很慶幸自己有一個懶惰的習慣，這些信和回信我一封都沒有刪，竟這樣累了三百多封。相當一部分一直很扎眼地積在那里，因為后來實在沒時間一一回復了。來信里面90%都是尋求解惑的，里面有太多的沉重，也許無法答疑也是我不回復的原因之一。里面有一個人的郵件是我至今唯一未回復但也不為之感到懊喪的。
那是個十三、四歲的小姑娘。碰見她是08年暑假的事情了，好像在少年班日志里提到過她，就是那個上課中途突然中暑的女孩子——章怡雪。還記得她頭大大的，前額尤其飽滿，扎著兩個羊角辮，眼睛不大但是透著一種靈光，一直想知道她心里在想什么。小姑娘上課話不多，后來才知道課下是個很玩得起來的孩子。這樣真好，欲靜則靜，欲動則動，是有了幾分成熟的孩子。上課的時候對她除了喜歡，也有那么幾分欣賞，這是很難得的，這么小的孩子居然讓我有欣賞的感覺，所以上課反而很少叫她回答問題，總覺她一個人在那里絕對應付得了，不需要什么刺激。
收到章怡雪的第一封郵件其實有些意外，因為她跟我交流不多。第一封郵件是課程結束后發來的，話不多，就淡淡一句話，總的意思是：
“老師，非常感謝暑假您的教導，你的課內容特別豐富又幽默，我學到了很多，很開心�！�
當時看到信的抬頭是“老師”，第一直覺她是不是給三個搭班老師群發的，一看收件人才發現只有我的名字。這已經小小地促動我了。這孩子很細心，看來給每個老師說的話是不一樣的。既然是淡淡地感謝，我也就淡淡地接受了下來，沒再多想。
第二封信大概是隔了兩三個月了。這一次的抬頭不一樣了：
“王老師，我通過中口筆試啦，要去過口試了哦，謝謝哈哈�。。海�
很肯定，這次收信人又是我一個人，因為把“王老師”給叫出來了。雖然仍然短短一句話，興奮之情卻溢于言表。我好像還是沒回，因為她只是想報個喜訊，想讓所以人一起分享她的喜悅，我是其中的一個，那么就大方把她的激動收在心底吧。后來到前臺一查，嗬，這孩子，居然考了個203分，我心底真是振奮了一下，也更肯定了當時我對這孩子的判斷和期待：她肯定沒問題的！
第三封信是上個月收到的。內容一點不出乎意料：
“琛哥，我過二階段口試啦，哈哈哈哈，太高興了�。海�
這次直接用我的綽號了，看來這個素來冷靜的小姑娘真是無以抑制地激動了，還是個孩子��！我的心倒是異常地平靜，一步步走來，這孩子的進步和成功都在預料之中，倒是平添了一份欣慰。
這三封信都很簡單，不是要我解決困難的，也不是向我尋求安慰的，都是報信式的，我不必費任何的腦力去疏導、去開解，只要傾聽和微笑就好。那些解決了問題的孩子們如今很多已經聯系不上了，那些充滿痛苦和困擾的信就像斷了線的風箏，飛到更藍更美的天上去了，而且是我這個放風箏的人自己一一把這些線給剪斷了，剪得很開心，了無牽掛的。
不過這個章怡雪的信，隔三差五地飛來，把她和我之間的風箏一次次地接了起來，淡然了那么久的心因為這根細細的線突然間熱烈了一些。我想如果十幾年后要是又突然收到她的信，告訴我她在世界的某個角落行走，我一定不會驚訝的。一些人是你要放手讓他們前行的，而一些人從來就自己前行的，但他們始終在那里淡淡地，偶爾回頭看看你，這樣就足夠了。
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