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在這幾天學習過程中，使自己對蒙特梭利有一個比較深刻的認識，也真真切切地感受到蒙特梭利教學的先進性，引起我對自己在平時的教育教學中的一些教育行為的反思。

一、讓所說的話精簡化，培養幼兒高層次思考能力
　　過去較重視智力的培養，而往往忽視了孩子情緒管理的能力。時至今日，多數的父母還是著重在孩子的思考和學習能力的表現，也就是學習的成就代表一切。在傳統觀念里，當孩子展現杰出的學習成就時，往往也代表了孩子很聰明，同時具備良好的思考能力。而我們老師在現實的教育教學過程中，還是以知識的傳授為主導，還是以教師為主導。實際上，我們忽略了一件事，學習成就與記憶能力或許有關連性，但是記憶能力與思考能力是不能劃上等號的，“思考”與“高層次思考”更屬不同層次。舉例來說，在蒙特梭利環境中，我們會使用三段式教學來指導孩子：
　　1、命名：這是一個三角形。
　　2、辨認：請你告訴我三角形在哪里？
　　3、認知：這是什么？
　　在三段式教學里，孩子展現人類最基本的能力——記憶，然而更重要的能力是“高層次思考”。要達到這一個目的，老師的“發問”是非常重要的引導技巧。我們必須做到“讓所說的話精簡化”，對孩子來說，太復雜的話語會影響他們對語言的理解，當然也就有礙孩子思考能力的發展，因此我們在介紹名稱給孩子時，要會使用最精簡、明確的語言讓孩子理解。這就需要老師改變過去的教學習慣，從思想中徹底的轉變自己的觀念，給孩子一個清晰簡練的語言環境。

二、蒙特梭利教學幫助孩子踏上自律之路
　　許多老師對于在現行的教育改革中所提倡的讓孩子自由發揮、自主學習的問題比較難把握，而蒙特梭利正是幫助孩子踏上自律之路�，F在的幼教趨勢都強調讓孩子“自由選擇活動”，如蒙特梭利教育的“自由工作”；發現學習法的“自由選區”；方案教學在主題探究活動中所重視的“自主學習”。這些教學法的教育哲學，都相信人類與生俱有自由權與活動的自由。在自由學習的環境中，孩子需要擁有“活動性的紀律”，而教師則必須擁有專門的技術與修養。這就是蒙特梭利所提倡的。
　　孩子的本質就是“自我中心”。所以，老師要創造一個有彈性、有自由的管教空間。在安全范圍內，允許孩子自己做決定與犯錯，他們才能學會適當地處理自由。若不給孩子預留犯錯、選擇或成長的空間，他們將不知如何處理自己所犯的錯。隨著成長，學會處理愈來愈大的自由和選擇。當老師愿意慢慢地把責任交給孩子，而自由也伴隨責任漸增時，孩子的自信與自律便會隨之自然產生。此時，老師訂定的規則也將漸漸轉為信任，等到孩子有能力打破“安全范圍”的限制時，他們反而不想打破它，因為，孩子已經能享受那種同時擁有尊敬、保護別人和自己的生活方式。最后，以愛為動力，創造自由。因為對孩子做出任何未經思考、武斷專橫的處罰都是虐待，處罰永遠都不該用來破壞孩子的心靈與精力，它應該具有建設性，讓孩子知道如何面對人生。所以，適當的管教必然有助于培養孩子成為具有自信，并能控制自己行為與情緒的人；正確管教的最終目的應該是建立孩子的自尊，進而建立自律的生活。
　　我體會到成為一位蒙臺梭利教師，是一條漫長養成之路。唯有不斷的自我鞭策，才能達到自我實現的心靈升華。因此，我必須溯本求源、探討問題，收集資訊、增加知識，使得自己對蒙氏的理念與教學方法有更深的了解。還要學會觀察孩子在教室里的狀況，去思考“為什么？”而尋求解釋之道。并將獲得的知識及個人對事物的理解能力，運用到工作上。通過不斷不斷的積累，能真正看到孩子是什么，會為孩子的個別需求去研究探索，去思考“孩子要什么？” 以蒙臺梭利的哲學精神去支持自己，營造與孩子的互動關系與方式。從而提升自己各項能力，增進自信，即使面對挫折，也能達到蒙臺梭利教師自我實現的心靈升華。

馬平
2008-6